有效预习的总结（王晓兰报道）

有效的预习可以提高课堂效率，培养学生的自学能力。授之以鱼，不如授之以渔。上学期学校开展了有效预习的研究，并在各年级有计划有方法地实施。

5月8日，语文沙龙组就前期的预习工作进行总结，并且也对预习中出现的问题进行了探讨。

1、学生已感受到预习的重要性，养成了预习的习惯。在课前能充分地读书，勾画生字词。思考课文后题目及导读中的问题。

2、经过预习，中高段在字词方面教学方面显得更轻松，对文章主要内容有了大致了解，对课后问题也有了自己的想法。

3、预习后，学生成了课堂的主人。老师只针对预习中的问题生成课堂的一些重点来组织探讨，学习能力强的学生可以帮助学困生，既培养了优秀学生的表达能力，又增强了自信心，同时学生与学生的平等合作关系，让学困生听得更认真，基础更落实。

4、预习后减轻了老师们负担，有更多的时间去思考，去创新。老师们根据年级预习策略，结合具体学情和学习内容，灵活地提出要求。

l   分课时预习。初读课文前预习生字词，了解主要内容等，在初读课文时检测，达到字词落实过关。细读课文前思考问题，质疑等，课中根据问题生成重点进行探究。

分层预习。学习能力强的学生要求高一些，如主要内容，课后问题，重点句子感悟都必须是自己的想法；学困生可以借鉴资料，对他们放宽要求。

低年级淡化预习效果，重在预习习惯的养成。

老师在总结成果和方法的同时，也提出了一些困惑，期待在以后的实践中得到解决。

l  预习后，低段学生优生和学困生差距越来越大，同时让优秀学生在预习检测中失去兴趣，如何解决这一矛盾？ 

l  如何发挥家长的监督作用?

l  关于查资料，应怎样做才能拓宽知识面?

王晓兰   文

李荣    图

2014.5.8