小学三年级是作文讲评方法

    小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，学生还没有掌握一定的写作方法，也还没有积累丰富的语言，而考试时老师对作文要求又高，于是很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。要提高学生的写作兴趣，不仅教师作文指导要得法，而且作文讲评教学要得力 ，才能更快更好的提高学生的作文水平。评改是写作全过程的一个重要组成部分，也是文章写得好，必不可少的一道“工序”。可以说，只有具备了一定的“写”和“改”的能力，才算得上具备了完整的写作能力。所以，从习作起步开始我们就要注意培养学生自我修改和互相修改习作的习惯和能力。

    教师要让学生明确习作的过程是要完成两项内容。一是写，二是改，只写不改仅完成习作的一半的内容。我把习作过程比作盖房子让学生进一步加深理解。写完作文仅仅相当于盖好房子的框架，内部还要进行精装修，相当于修改作文。房子盖好后必须经过内部的装修才能入住，那么，作文写后也要经过修改才能让大家阅读欣赏。

    教师要让学生明确修改习作的内容和方法，让学生把句子改正确、通顺。正确，就是用正确的字词表达自己想表达的意思。通顺，就是不丢字、添字、重复字词等；正确使用标点符号。我在讲评学生作文的过程中，证实了这些修改的内容与方法学生通过自己的努力是可以做到的。 这一修改过程，教师要以示范引路，教给修改的符号。老师通过展示台在学生的原文上指导学生用修改符号进行示范批改。在这个过程中，要教给学生修改的步骤：

1读，读自己写的习作。要求一边读，一边改，把句子改通顺。

2找，找错别字和标点符号。

3改，即用修改符号修改错误的地方。

4再读，再次读修改后的习作，看看内容结构是否完整。

    教学中，要把讲评作文和修改作文相融合。

    一是：学生可以按修改的步骤自己改。

    二是：

     1、在小组内，还可以以互改的形式让学生交换修改。其实，同学的建议比老师建议，学生更容易接受。

2、也可以以学习小组的形式进行讲评，每个人在小组内读，小组推举最好的在全班读，看那个组好作文多，及时给予表扬，并给小组加分，以此增强学生的集体荣誉感。这样的作文讲评，一是可以提高学生习作的积极性；二是开展经验交流，开拓学生的视野；三是检验学生写得是否合情合理、切合实际，促进学生自我学习和教育。

三是：也可以老师通过评析个别学生的，以点带面，突出真实具体。每次作文后，教师都要结合学生作文是否写得真实具体的问题进行评价。每次讲评前都要选出内容具体完整的和较差的作文，让学生在课堂上自我宣读，引导学生共同评议，达到共同发展。评改之前老师要做两件事，一是全面浏览学生的习作，以便了解学生的习作情况；二是收集学生习作中的闪光点，确定例文。 评析时，通过展示台评析部分的原文进行评析。在这过程中，一要让学生体验成功的愉悦，激发修改的兴趣；二要关注尚未入境、上路的孩子，给他们多一些的扶持与引导。 评析后放手让学生再次修改自己的习作，在学生自己修改习作的过程中，老师要加强指导，发现问题，及时帮助纠正。学生自我修改后，教师再一次批阅学生修改后的习作，改得好的作文加分。再次发现问题，再次评析、提高。

    四是:

     表扬。需要注意的是讲评作文要多鼓励，营造良好的写作氛围，我们必须清楚，写作是语文教学中最为艰苦的劳动，得花长时间的功夫。作文课上，让学生自己朗读得意的习作，发现学生习作中的“闪光点”；或是在教室墙壁上经常张贴优秀的习作以供交流；或是在校刊上发表优秀习作；或是向家长报喜；或是让学生积极参加作文比赛……这样做，让学生能看得到自己的写作在不断的进步，从而树立起足够的自信心，提高学生的写作兴趣。