蓬莱小学深化小组合作学习系列报道（二）（黎小梅报道）

10月21至10月23日，教导处和教科室两个部门的领导对我校各级各班小组合作学习在教学中的运用情况进行了检查。检查人员从各班随机抽一个小组检查，首先是了解各班开展小组合作情况，然后孩子就一个抽查内容进行展示，老师们就此进行评比。

通过检查小组合作学习已经在我校所有教学班全部、全面推开。学生小组合作学习，经过一段时间的研究实验，已经初见成效。在问卷过程中，我们发现大部分班级课堂教学过程中，运用了小组合作学习，而且学生在小组合作学习的过程中表现较好。通过抽查学生展示，我们看到大部分班级在小组合作学习时，小组长组织大家检查、讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动有序有效。组员回答积极，倾听认真，孩子们的表达能力也较强，可以看得出这些班级平时开展小组合作学习比较落实，老师指导到位。当然，也有一些不足的地方：比如：1、个别班级存在管理混乱、职责不清现象。2、学生的参与度不均衡，其表现形式或是在某些班级仍是少数人学习多数人观望，小组合作学习时，学习好或性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听，达不到共同发展的要求。3、小组活动重形式，缺乏实质性合作。为了体现小组合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。4、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致，分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。

在我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学中，其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的思考：哪些内容、更适合于合作学习？合作学习中，每个人的分工如何确定？怎样才能高效有序地组织合作学习？在注重“人人进步”的同时怎样培养优秀生的综合能力？我们还应针对这种现象单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓励他们，引导他们，多表扬他们，如果这种现象能得到好转，那我们的小组合作学习就能上一个新台阶。

黎晓梅图文

2015.11.9