浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养（一数郭玉撰写）

大英县蓬莱小学   郭玉  134****7991   小学数学

 

【摘  要】在小学数学教学中,培养学生良好的学习习惯有着举足轻重的作用。因此，在义务教育阶段的小学数学教学中,应加强对学生良好的学习习惯的培养。本文针对这一重要话题，从常规教学工作和创新教学工作两个方面入手浅谈如何针对小学生的年龄特征，采取有效措施培养学生良好的学习习惯。

【关键词】小学  数学教学  习惯  培养

 

中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”可见习惯在孩子们的成长过程有着多么重要的作用。而对学生而言，良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。它不仅直接影响学生当前的学习，而且还会使他们受益终生。因此在小学数学大纲中把“培养学生良好的学习习惯”作为数学教育的一个重要方面。那么，如何才能培养学生良好的数学学习习惯呢？作为一名数学教师，我认为应根据数学学科本身的特点，结合小学生性格特征和学生身心发展的规律，从以下两个方面入手：

一、常规性的学习习惯的培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”那么，什么是习惯呢？它是在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式。可以通过有意识练习形成，也可以是无意识地多次重复或只经历一次就形成。习惯一经养成，便成自然，难以改变。所以，在常规教学工作中，我们特别注意加强对学生进行学习习惯的培养。

（一）培养学生课前预习的习惯

有效的预习，能使学生明确学习目标，提高学习的质量。特别是数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。但小学阶段学生自主学习的能力很差，他们的学习大多都是被动的。此时，教师一定不能心急，要安排具体的预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。同时，在预习中要鼓励学生尝试解答课本例题。要指导学生怎样预习这样的内容，不要读完题后看答案，要先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。然后才可核对答案。这样我们的学生通过有目的的预习，就会加深对将要学习的数学知识的理解。

（二）培养学生认真倾听的习惯

“读书有三到：心到、眼到、口到。”只有三到齐全，我们的学生才能在课堂中才能做到专心致志、心无旁骛。而要真正做到“三到”，作为教师，就要教学生学会倾听。特别是我们小数教师更要帮助学生养成倾听的习惯。我们要让学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，就能有效地保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，从而促进了学生全面健康地发展。

1、培养学生认真倾听老师的讲解的习惯。

课堂教学是我们教学的主要途径，也是进行学习习惯培养的主要阵地，所以，在课堂教学中教师要努力培养学生认真倾听教师的讲解的习惯。

⑴关爱学生，让爱牵引学生认真倾听。

小学阶段的学生年龄小、依赖性强，即便是在课堂上他们也非常希望老师能像妈妈那样关爱他们。所以学生们往往因为喜欢某位老师，而喜欢听他的课，听他的话。所以，爱学生是教育学生的前提。在教学中，我们教师要努力做到爱你的每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，甚至于蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，向父亲那样亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手……这样在师生情感浓浓时，学生的倾听习惯也就能在不知不觉中得到了培养了。

⑵多途径培养学生学习兴趣，吸引学生认真倾听。

“兴趣是最好的老师”当学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意了解它，并且能以积极的态度，愉快地去学习，从而取得事半功倍的效果。很多人认为数学教育很枯燥，其实，在我们的小学数学新教材中，同样引入了许多学生们喜爱的卡通形象和童话故事等富有浓郁的生活气息的内容。在教学中，我充分利用图片、多媒体，甚至实物等多种教材资源，用比赛、游戏等多种途径，创设生动有趣的学习环境，吸引学生倾听老师的讲解。如在教学一年级下册《愉快的周末》时，我觉得套圈活动中，让学生通过观察图直接说出套3个圈最多能得几分，对一年级学生来说是很困难的，因此，我设计了套圈游戏，让学生在游戏中去体会，在玩中去体会套3个圈最多能得几分，这样学生很快就理解了这个难点，克服了学习中的困难，体验了成功，自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。

2、培养学生认真倾听同学发言的习惯。

教学过程中，学生是教学的主体。学生的独立思考固然重要，但脱离他人的独自学习是不可取的。所以，在数学教学的过程中我们还要注意培养学习认真倾听同学发言的习惯。特别是在大家积极讨论时，学生的思维真正活跃起来。此时集中注意力，认真倾听既是对别人的尊重，又能很好地学习别人的优点，互学互查，使不同层次的学生获得不同程度的成功。所以，此时教师不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。我在教学中就强调倾听他人发言的重要性。如果发现有学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家向他学习。或许正因为榜样的力量是无穷的吧，我所带班级的学生多能在课堂之上认真倾听，听老师讲课，听同学发言，而且往往听后也变得主动了，学习效果明显不同。

（三）、培养学生认真阅读的习惯

苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。所以，从小学开始在数学教学中培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。

1、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力，在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考，随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。

2、培养学生阅读数学课外书籍的好习惯

引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易”（苏霍姆林斯基语）。因此，在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课本《你知道吗？》，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯。

3、培养学生认真读题、审题的习惯

学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。“书读百遍，其义自见”。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生多读、读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法，实际上同时也是为了思维的条理性和灵活性的训练。特别是审题，它是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，在我的数学教学中，我就明确要求学生作题时，必须首先读懂题目要求，明确题目中究竟要我们做什么，该运用什么样的定律、性质，使计算简便……这样就能够保证正确、迅速的解题。

（四）、培养学生勤于思考的习惯

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”认真思考，不但有利于提高学习效率，还有利于学生在思考的过程中不断理解有疑惑的问题，并激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。特别是学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。所以，在数学教学中，教师既要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；又要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；同时要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达“17－8”所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。比如：

⑴被减数是17，减数是8，差是多少？

⑵17比8多多少？

⑶8比17少多少？

⑷8再添上几就是17？

⑸17减去多少与8同样多？

所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

（五）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。 作为教师，首先要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。其次在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立，并及时检查学生作业完成情况。最后要经常用星或笑脸来表扬那些书写规范且能够克服困难在作业后认真检查的同学，，并在班上做展示对那些做得不好的同学予以提醒，严重者给予批评指正以保证学生养成良好的作业习惯。相信，日子久了，学生认真完成作业的习惯也就形成了。

（六）、培养学生认真复习的习惯

“温故而知新”告诉我们反复去温习旧知识，牢记学过的知识，并在温习的过程中弄懂不明白的问题或产生新的见解。同时也在不断的学习、补充新的知识，与以前学过的知识相结合，形成一个知识体系。所以，要取得更好的学习效果，温故很重要。复习的方式很多，应和阅读、背诵、做习题等相结合，也要动脑、动口、动手相结合。那如何有效的复习呢？结合艾宾浩斯遗忘曲线的特征，复习应该是反复进行的一个学习活动。复习不单单是在考试前，平时也应当复习。比如：每日在做作业前，应该先复习今天所学的内容，再进行作业练习。这样既可以加深对知识的理解和掌握，还能把遗忘的内容得到再现，加深记忆，从而提高作业的有效性。在周末还应该进行单元性的复习，把本单元或本周学过的内容进行复习。同时在复习的过程中应该思考哪些问题自己没有掌握？学会了哪些知识？本单元的内容和以前学过的哪些知识有联系？通过复习，使学生把所学的知识梳理成为一个完整的知识体系，从而体现了积跬步，以至千里；积小流，以成江海的思想。虽然学生不可能总结全面，准确，但是经过自己的思考可以提高学生自我反省的意识，养成复习的习惯，从而提高记忆的效率和学习的效果。

二、创造性学习习惯的培养

进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：

1、培养学生善于质疑的习惯。

在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。

2、培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

3、培养学生想象的习惯。

想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造，创造出新形象的思维过程。在语文教学中，合理利用想象，会让一篇篇文章浮现眼前，使学生的文章笔下生花；在美术教学中，有了想象，图画的内容、颜色更和谐美丽。在数学教学中，同样需要学生的想象。有了想象，可以帮助学生把抽象的数学问题变成形象的问题，直观的解决问题。如在教学面积单元时，学生对面积单位的感受是比较缺乏的，特别是比较大的面积单位的理解相对比较困难。我通过学校的占地面积约3公顷，使学生利用想象感知更大的单位平方千米。除此之外，在解决面积方面的问题时常会用到想象，通过想象把题目中的文字形象化，变成一个个的图形，这样为解决问题缩小了难度。这也就是通常说的“数形结合”，通过这种方式把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

4、培养学生合作学习的习惯。

合作学习是新世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流互动，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。

在我的数学教学中，和一些老师一样，我特别喜欢用小组合作的方式开展教学。我发现，在小组合作的过程中，学生能养成动脑、动口的习惯，并在小组合作中敢想、敢做、敢说。并通过合作中的交流能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。

总之，习惯是人们在长期实践中养成的。但是良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要坚持，既需要学生的坚持，也需要老师的坚持。只有大家都坚持不懈，才能培养出大批具有良好素质的人才。而数学，作为人们生活、工作和学习必不可少的工具学科，最需要有良好的学习习惯才能牢固掌握。所以作为数学教师，特别是小学数学教师，要把学生良好学习习惯的养成教育放在重要的位置，并将贯穿在整个数学教学过程中，严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

 

【附录】：

参考文献：《数学课程标准》、《教育心理学》、《新课程教学基本策略》