数学也需要阅读（四数张丽君）

     一般情况下，我们都会认为语文课、英语课要多读，数学课要多练。数学课上，朗读不被重视，这是一种普遍现象。其实不然,数学课堂也离不开阅读，数学是一种语言，美国著名心理学家曾说：“数学是语言所能达到的最高境界。”有很多家长反映，孩子做计算题还可以，就是应用题不会分析，有的题目自己解答不出时，家长只要将题目给他读一遍，有时甚至读到一半，孩子就会恍然大悟，说“我知道了”。犯错误的主要原因就出在学生的数学阅读上，题读了一丁点儿，甚至没读，就动笔答题。因此，把阅读引进数学教学，培养学生的阅读能力，使他们获得终身学习的本领，非常必要。

第一、创设情境，激发学生阅读文本兴趣

    前苏联数学教育家认为：“数学教学也就是数学语言的教学”。要使学生对阅读产生兴趣，成为自觉的要求，不感到负担，教师就要以教材为载体，在学生阅读之前，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，创设一些难度适当的问题情境，通过富有针对性、新颖有趣、有适当难度、有启发性的问题，呈现与学生原有知识相矛盾的悬念或提供几个相互矛盾的方案，使学生产生认知上的冲突，带着一定的问题去阅读，从而诱发和保持学生阅读的动机和兴趣。随着新课程的改革，数学课本的内容和形式都有很大的改进。教学内容更贴切学生生活实际，所选取的数学素材容易引起学生的关注。在编排的形式上也变得活泼新颖，内容呈现的方式也多样化，更有利于激发学生阅读数学文本的兴趣。

第二、指导学生掌握阅读数学课本的方法

    阅读是学生获得知识信息的一条基本途径，学生学会了自主阅读数学课本，就如同打开了知识宝库的“金钥匙”。因此教给学生阅读数学课本的方法十分重要。现在，我们要教会学生会预习，预习的前提条件就是学生会看书，会读书。低年级要学会从上到下、从左到右有顺序地看书。中年级要学会总分法看书，先大概了解全节内容，再一部分一部分去分析，会边读边想、会举例，会质疑问题，会在不理解的地方或重点处画上记号，会用自己的语言表述书中的内容。阅读时要真正看懂每节内容，同时思考新知识与旧知识有什么联系和区别，对于新知识能否举一反三等等。阅读，可以最大限度地调动感官，加深大脑对知识的存储记忆能力。学生在读书的过程中，通过眼看、口读、耳听、心想，几官并用，这样很容易集中学生的注意力。

第三、养成良好的阅读习惯

    在平时的教学或练习中我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。针对这一现象，教师就应该教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，抓住题中的重点词句多读一读，书读百遍，其义自现，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读。有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。只有我们教师在平时的练习、作业中经常提醒，注意渗透，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。

第四、阅读要有针对性

    数学学习内容的精练性、数学语言的严密性、抽象性，决定了数学不能漫无目的进行阅读。由于学生年龄及知识等因素的限制，为提高阅读效果，教师可以出示阅读提纲，学生对照提纲有目的地阅读教材，通过阅读教材去理解教材意图、了解教材内涵。通过老师提出的一系列问题的提示，学生阅读起来不但觉得有章可循，还能在阅读过程中思考问题，解决问题，以达到最终目的。 

第五、重视学生的课外阅读 

     数学课外阅读是学生接受知识信息的第二渠道，通过阅读，能有利于培养学生的自学能力，又能扩大他们的视野和丰富他们的知识。苏联教育家说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的障碍越多。他就应当更多地去阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”所以让阅读走进数学课堂，让学生养成数学阅读的好习惯。通过阅读，能积淀数学语感，丰富数学知识，培养数学兴趣，提高学生的解题能力！