激发学生兴趣，提高作文能力

蓬莱小学四年级  宋建琼

兴趣最好的老师，是学问的向导。良好的兴趣是推动学生求知的一种方法。“学起于思，思源于疑。”作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，使学生易于动笔，乐于表达。那么，怎样才能激发学生兴趣，提高作文能力呢？我在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到了一定的效果。

一、多看多读，激发兴趣。

要培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，首先必须让学生

多阅读。古人说得好，书读百遍，其义自见。在语文教材和课外资料中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，因为小学生极少有过目不忘的天才。阅读中遇到的一些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将这些优美精华的词汇和语句摘录下来，并随时查阅、记忆、运用，对写作的提高有很大的帮助。这种摘录，要做到持之以恒。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、纵横生活，提供写作素材

叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，使作文课社会化。平时，我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活（文明礼仪活动、小学校大社会实践活动、室内课外间操、升旗仪式、春游、秋游）；科技发展（磁悬浮列车、克隆技术、智能机器人）；大千世界（蚂蚁的洞穴、神奇的宇宙、雾霾现象）等，使学生置身于社会之中，关注社会，能主动地学会思考，获取知识。
    三、开展游戏，激发兴趣，让学生写得具体。

学校是学生的主要生活场景，在这里，他们每天都可能做一些有益的事情或参加一些有趣的游戏活动。这些游戏活动都是他们自己耳闻目睹，亲身经历过的。如果从开展游戏活动入手，引导学生进行作文，那更能激发学生的写作兴趣。如我在三年级让学生记一次有趣的课外活动时，我首先让孩子们分成小组先做大家喜欢的游戏。游戏一结束，我就让孩子们交流合作汇报。孩子们兴致高昂，各抒己见。我又让孩子们有重点地写，题目自拟。孩子们纷纷发言，有的命题为《老鹰捉小鸡的游戏》，有的命题为《做迷藏》，有的命题为《丢手绢的游戏》等。接着孩子们迅速写作，一篇篇生动、具体的习作跃然纸上。

四、让学生观察熟悉感兴趣的事物

只有学生熟悉的喜欢的事物，学生才会有兴趣去写，才能表达出真情实感。如果是陌生的，学生不感兴趣的事物硬要让学生去写，学生就只能闭门造车，即使写也写得干巴巴的。如观察一种动物或植物把它的一两个方面写下来，这个题目对学生限制不严，学生容易选择自己熟悉的动物或植物进行观察。这样一来，学生不仅写出了它的外形特征，还能有重点地写出它的生活习性或生长特点。

五、题目不易过死过窄，要有选择的余地

给学生的作文定题目，要有选择的余地，不能定得过死。如果限制过死就不会激起学生写作的欲望，也影响学生的思维发展。一般来说，适当地选择一部分半命题或命题作文，能充分调动学生的写作兴趣，激发写作的愿望。