浅谈音乐课堂教学中的歌唱教学 （音乐组 邓永秀）

歌唱技能的自主学习，可以从体验情感、技能操作、创新知识等方面入手，让学生沉浸于音乐艺术的审美体验时，自主获取歌唱基础知识与技能。
1、 情感体验
       歌唱方法的定义复杂、抽象，不同时代的社会生活演变了多种唱法，学生更是难以理解。在实际课堂教学中我使用了听唱和观察相结合的方法让学生自主学习。通过听唱，学生熟悉歌曲的节奏、旋律、风格，对歌曲的歌唱有了一个感性认识。在这基础上进行歌曲的学习，通过观察老师或同学的歌唱状态找出演唱时的特点和变化，这样学生对歌曲的歌唱有了感性认识到理性认识的一个飞跃。如：在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，我要求学生听赏歌曲的温柔、甜美感情，于是通过老师范唱时的轻声，配上摇宝宝的律动，这时，有些同学就会随我微微晃动或轻声哼唱，发现我演唱时的歌唱变化，自己探究歌唱技巧。
2、 技能操作
       歌唱技能是一门技术性和实践性很强的学科，学生仅仅凭借理论知识和教学方面的文字资料去进行歌唱的学习和训练是非常困难的。因为文字很难准确表述，加之个人的生理条件、理解和领悟能力的差异，很可能导致错误的发声歌唱。因此，发声歌唱练习时，学生应多动脑子，少用嗓子，在遇到困难时可求助于老师或进行一些辅助性学习。如：模仿同自己相近的歌唱声音或观摩一些优秀歌唱家的演唱。我在教学技巧时经常要求学生用笔记的方式记下自己的疑惑和感悟，以此减少歌唱学习中“看不见，摸不着”的难度，在总结中增强声音形象的记忆，有助于歌唱技能水平的提高。
3、 创新知识
       在歌唱教学中，以旧知识发掘新知识是一个必不可少的环节。通过创作运用，可以使学生在创新能力方面得到训练，培养和提高。我在教学时经常用为歌曲编创或者用打击乐器为歌曲编创伴奏，甚至让他们根据音乐内容自创音乐舞蹈。学生们自编自演自唱，兴致勃勃，提升与拓展了歌唱能力。
        歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的一种表现。正如新课标对音乐知识与技能的定位：有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。但这一表述是抽象的，广义的。我们教师应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，学了还想学，和学生一起探索，共同发展。