《桥》教学设计（胡桂芳撰写）
蓬莱镇小学 胡桂芳
【教材简析】
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
2、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
【设计理念】
“以学生为主体” “把课堂还给学生”遵循这一理念，在第二课时的教学中，围绕“老汉是一个怎样的人？”，让学生自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【课前准备】
《桥》PPT
【教学过程】
第二课时
一、导入：
同学们，通过前面课文的学习，我们知道了在战争年代涌现出了许多可歌可泣的感人故事，《金色的鱼钩》中老班长舍己为人的高尚情操催人泪下，在和平幸福的今天也同样能见到震撼人心的故事。这就是我们今天要继续学习的课文《桥》，这个故事就发生在一个可怕的黎明。（点视频）
师：来说说你的感受。
生：我觉得洪水来势太凶猛了，挡都挡不住，太可拍了！
生：我觉得人的生命太脆弱了，在灾难面前我们真的是好渺小！
生：洪水的力量是不可阻挡的，瞬间就会把人拉进万丈深渊。
师：这凶猛的洪水，在课文中有精彩的描写，请同学们打开语文书翻到十六课。
师：（出示课件）请同学们自由读课文1至6自然段。用“—”勾画出描写雨水和洪水的句子，用“﹏”勾画出描写村民反应的句子，读一读。一会儿把你认为读得最好的句子读给大家听，并谈谈你的体会。（点课件出示4个句子）
师：好了孩子们，我们一起来交流。
生：我从“黎明时----------------像倒。”体会到当时雨很大。
师：（出示句子）对啊！瓢泼般的（倾盆般的）大雨。你能读读这句话吗？
生读
师：加以肯定，这雨可真大啊！我们接着交流。
生：我从“山洪咆哮着--------------------------------------------不可当。”体会到洪水的猛烈，来势凶猛。
师：（出示句子） 孩子们“咆哮”是什么意思?野马有什么特点？受惊的野马呢？一群受惊的呢？所以那气势是更加的不可抵挡啊！请你来读读这句话。
生读
师：加以肯定，不错有点感觉了，我也想像这样读一读可以吗？
师示范读，全班一起读
生接着交流
生：我从“死亡-------------------”体会到洪水的来势汹汹，多么可怕！
师；是啊!多么可怕的洪水啊！洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重，人们是什么反应呢？
生：我从三自然段--------体会到人们的恐慌，惊慌失措------------
师：是啊！面对如此来势汹汹的灾难，有谁会不恐慌？又有谁不会害怕呢？
师：（出示学生汇报的所有句子）带着你们的感受和老师一起来读读这几句。
师：当人们惊慌失措，跌跌撞撞地拥向那唯一的生命之桥的时候，有一个人早已站在了那里，他就是--------
生：老汉 党支书记
师：板书老汉，这到底是一位怎样的老汉呢？让我们到课文7至23自然段去寻找答案吧！请同学们以小组为单位学习。
（三、）小组合作学习（7至23自然段）（出示课件）（此处课件就用原来的）
1、（注意先）默读课文7至23自然段
用“～～”画出描写老汉的有关语句，想一想老汉是个怎样的人，在旁边做简单的批注。
2、（再在）小组内交流，推荐发言人在全班交流。
（学生想怎么汇报，就怎么汇报）
生：第七自段--------------，我们小组从“拥戴”这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、很有威信的人。“拥戴”就是维护，爱戴，因为他是村里的党支部书记，所以大家都听他的，信任他。
师：要怎么做才会得到别人的爱戴？所以我们还可以说他是为他人着想，或乐于助人的人。
师可板书（乐于助人）或其他
生：我们小组从在第八自然段中，老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。这里老汉和乱哄哄的人们进行对比，说明老汉遇事不慌乱，是个沉着、冷静的人。
师：真是个会读书的孩子！那么在这我们还可以说老汉？
生：临危不惧，镇定自若
师：真是个聪明的孩子。（或者说你真会用词）师板书（镇定自若）
（点课件）对于这句话有孩子加以补充的吗？
生：我们这组还从这段中体会到老汉是一个很有威信的人，在人们心目中就像山一样高大。
生：我们这组还从把老汉比成山可以看出老汉在人们心目中的地位非常重要，他是人们的依靠，是人们的希望。当然了也能体会到他平时肯定就是全心全意为人民服务的人。
师：多么深刻的体会啊！真是个了不起的孩子！
生：我们还从这体会到老汉的忠于职守，尽职尽责。当人们来到这个生命之桥的时候，老汉早就在哪里了，他完全可以早早地离开，但是他没有，是因为他是党员，是党支部书记！
师：能够联系上下文来理解句子，你真会学习！孩子们掌声在哪里！当洪水来临的时候山给予我们安全、依靠，山让人们不再惊慌不再惧怕。让我们带着对老汉的钦佩与敬意一起来读这句话。
生：（读有关语句、
师引读
面对咆哮如魔的洪水，他像、、、、、、
面对惊慌失措的人们，他像、、、、、、
面对死亡的步步紧逼，他更像、、、、、、
师：哪个小组接着汇报？
生：第十自然段中我们小组从三个“！”可以感受到老汉下达命令时非常地果断。
师：你连“！”也没放过，真是个细心的孩子，还有补充吗？
生：我从“党员排在后边”可以感受）到老汉是一个关心群众的人。他是党支部书记，因此他不走，留下来指挥群众。他让党员排在最后面，说明他要求其他党员和他一样，做到关心群众，时刻把群众的生死放在前面。
生：他也是个舍己为人的人。
师：说得好。（板书舍己为人）
生：（读10段）
生：我们从15自然段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气，因为那个小伙子是党员，还夹在人们中间去走。
师：能抓住人物的动作、语言理解，你太能干了！
生：联系下文我们知道小伙子是他儿子，他的儿子夹在人群中间过桥，就可以获得生命，可老汉却把他揪出来，而且凶得像只豹子，说明他是一个关心群众，有原则的人。连他的儿子违反原则也不可以。
师：所以可以说老汉是一个?
生：不徇私情。铁面无私的人。
师：板书（铁面无私）当然了也可以说是大公无私，你们小组能读好这个句子吗？
师：面对如此狠心的父亲，他肯定不爱自己的儿子吧！
生：不是的，我们这组从课文20段，老汉吼道“少费话，快走。”他用力把小伙子推上木桥，联系上文，我知道所有人都走过木桥了，只剩下他和小伙子了。而这时，水爬上了老汉的胸膛，木桥也要塌了。老汉没有自己先走，而是让儿子先走，老汉很爱他的儿子。
师：你们赞成吗？我也赞成！哪一个动作最能体现老人对儿子的爱？
生：推
师：这一推让我们感受到 一座山，一个伟大的父亲，他的爱就像山一样高，你想到了一个什么词？
生：父爱如山
师：说得好，请把这个词写在旁边。
师：还能从哪里看得出来老汉爱自己的儿子？
生：老汉似乎要喊什么.
师：是啊，洪水卷走了自己的儿子，他要喊什么呢？这喊声里一定饱含这一位父亲对儿子深深的爱。孩子们，展开你的想象，想象一下老汉要喊什么？
生：……
小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他——（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民。多么让人肃然起敬的老汉啊！
三、深入探究，理解题目
（过渡）是无情的洪水吞没了他和他最爱的儿子，只剩下一片白茫茫的世界。（音乐两秒后读。低沉、颤抖，慢）
老太太跪在泥泞的路上，她早已哭得肝肠寸断，她失去了这个世界上最亲的两个人，他丈夫和她儿子，那位老支书，我甚至都不知道他的姓他的名，他留在我们记忆里的只是他那清瘦的脸庞，还有他在这场洪水中表现出来的（忠于职守、沉着冷静、不徇私情、舍己为人）精神。（指板书总结）
师总结：孩子们老汉永远的离开我们了，（擦掉老汉）（完善板书画桥）那座让人们通往生的希望的小木桥也消失了，那么老汉用他的生命，用他的精神所凝聚的生命之桥还会倒塌吗？是啊！这是一座永不倒塌，永垂不朽的桥梁！
此时此刻，孩子们有什么想说的呢？现在就把你想说的写一写吧！
出示原来的我想对老汉说：“————”
生交流
（为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们深情地朗读课题------《桥》
板画：桥）
四：课堂小结，拓展延伸
同学们，《桥》是一篇小小说，它在表达上很有特色，曾经被评为全国最优秀短篇小说，那么它的表达有哪些特色呢？请同学们课后有感情地朗读课文，体会作者的表达特点，在阅读训练时我们再一起交流。（这段话除了同学们几个字，其他都打在大屏幕上）
五、板书设计
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